立德于无形启智于既萌——成外高新首次主题班会展示精彩纷呈

2017-12-26

来源：

高中阶段是人格塑造的关键时期，主题班会是化育学生的重要途径，更是展现班主任老师教育视野、格局和境界的广阔舞台。

为了贯彻学校德育特色工作、坚实学生思想教育主阵地，切实提高班会课质量，提升班主任工作能力，展现师生良好精神风貌，督促学生自觉践行“八好”行为规范，形成良好学习生活习惯。在学生工作部的严密组织下，12月11日至12月25日，成都外国语学校高新校区首次主题班会展示活动成功举行。14位班主任精心准备，14个班级闪亮登场，李俊校长、杜东副校长、张盛副校长全程参与，科任教师热情观摩，积极评课。德育主题百花齐放，活动形式别开生面，师生互动精彩纷呈，评课分享妙语连珠……

见贤思齐，集思广益，渐入佳境，高潮迭起。班主任立足学生实际，紧扣德育主题，精心设计方案，重视切身体验，聚力德性生成。展现了班主任老师较为开阔的教育视野，展现了成外高新热烈浓厚的教研氛围，展现了成外高新独树一帜的非凡格局……

一班：“离手机远一点，离理想近一点”

12月25日上午第三节课，高一（一）班刘列静老师为同学们上了一堂生动的主题班会课。刘老师以班级同学依赖手机的真实案例导入后，随即提问：同学们一般在什么时候使用手机？时间大概多久？最常用和最喜欢手机的什么功能？同学们畅所欲言，在刘老师的引导下讲出了手机的许多好处。

接下来，刘老师又引导同学们思考：手机的不良影响有哪些？同学们踊跃发言，班上两位对手机有较大依赖的同学也主动站出来解剖自己，刘老师又出示了几起因为沉迷于手机而发生安全事故的真实案例，师生共同总结出了手机对青少年的种种危害，如：分散注意力，影响作业的完成；不良信息，玷污心灵；时间碎片化，亲情淡漠化等。到此，刘老师回到开头的问题，反问同学们：之前提到的手机给我们带好的那些好处都是必要的吗？有没有什么方式可以代替它们？手机到底是利大于弊还是弊大于利？同学们的发言总结起来就是：手机是一项伟大的发明，对于自控力不强的中学生来说，手机就是一把双刃剑，要尽可能地规避手机给我们带来的不良影响，学生得自己提高自制力，家长也需有必要的约束。

刘老师在现场展开调查，询问学生是否能够做手机的主人，一位同学现身说法，告诉大家，离开了手机，他开始真正观察生活，发展自己的兴趣爱好，经过一定的时间积累，渐渐地便习惯了没有手机的生活。刘老师又给大家介绍了其他学校和国外对学生使用手机的管理规定。最后刘老师强烈建议同学们：要带手机到学校，必须交给班主任保管至周末，建议大家买一个电话卡，使用学校公用电话，在家严格控制使用手机的用途和时间，转移注意力，多参加健康身心的活动。

二班：“关注细节，做好小事”

12月18日下午，高一（二）班钟海龙老师带来了题为“关注细节，做好小事”的主题班会课。这堂班会课分为四个环节:

一、感受细节的力量

钟老师首先播放了二班运动会的入场式视频，让同学们直观地感受到细节在集体活动中的重要力量，并总结出了细节的几大作用：细节可以提升自我，细节可以凝聚集体，细节可以决定成败。

二、思考身边的小事

钟老师从同学们生活中的小细节着手，引导学生们注意点滴细节，养成良好的行为习惯。如要拧紧水龙头、不乱丢纸屑，就餐要光盘等。

三、来自师长的忠告

接下来，钟老师以视频的方式呈现了来自家委会代表和班级科任老师对学生的建议。家长和科任老师分别从不同的维度对学生们做出了切实有效的指导，引导学生注重细节。

四、倾听自己的心声

随后，钟老师让同学们反躬自省：在学习和生活中，你还有哪些需要注意的细节？学生们踊跃发言，进行了深刻的自我反省。如上课不要随意接话，勤记笔记，摆放好桌面等。

三班：“食品安全与身体健康”

“我们最爱吃的油炸食品竟然会导致心血管疾病！”“原来路边的小烧烤摊这么不卫生，还有可能致癌！”……12月20日上午第四节课，高一（三）班全体同学在蒋平老师的带领下，开展了一堂题为“食品安全与身体健康”的主题班会课。

整堂班会课围绕食品安全与中学生日常生活展开。蒋平老师从身边吃零食的现象入手，让同学们了解了什么是食品安全，以及有害食品的种类。接着，蒋老师请班上的同学分享了自己因吃了有害食品而生病乃至住院的例子，并一一列举了我们生活中常见的十大垃圾食品，包括深受同学们喜爱的辣条、串串、烧烤、薯片等食物。

然后，蒋老师利用自己作为化学老师的专业知识，总结了这些垃圾食品的共性：他们往往是用地沟油生产而成，过程极其不卫生，原料往往是变质或者合成的，因而还常常被随意添加类似色素、防腐剂等有害物质。在蒋老师图文并茂的讲解中，刚刚还不以为然的同学们逐渐改变了态度。

蒋老师趁机追问：“我们身边垃圾食品多的原因是什么？”有的同学认为是由于相关部门监管不利；还有的同学认为是无良商家追求利益最大化，甚至不惜铤而走险；还有的同学反省了自己，认为是由于我们自身自制力太差的原因。蒋老师以“三心”总结了同学们的回答，他告诉同学们，因为个人缺乏爱心（爱自己和他人之心），商家没有良心，监管部门没有责任心才导致了食品安全的问题。

最后，蒋老师请同学们设想：若干年后，同学们在不同岗位上工作之后，能采取什么样的措施来解决食品安全与卫生的问题？他鼓励同学们关注我国食品安全问题，并在未来担当起自己的一份责任。

四班：“文理分科策略”

高一全体学生都面临着文理分科的选择，但很多学生对文理分科缺乏正确的认识。为此，高一（四）班黄兴华老师带来以“文理分科策略”为主题的班会，给予学生切实的指导。

班会一开始，黄老师就告诉同学们文理分科选择的重要性，指出合理地选择文理科，会激发学生的学习动力，从大处说，甚至关乎我们一生从事的工作种类和我们的幸福指数。鉴于同学们对文理科专业不了解，黄老师紧接着介绍了2018年文理科十大热门专业。随后，就文理选科给同学们提出了三点建议：考虑目前的各科学习成绩和自己的兴趣所在；不管选文还是选理，文理科都要学；理性选择文理科。然后，黄老师列举了江泽民、胡锦涛、习近平三位国家领导人的专业。在让同学们对文理课有了一个大概的了解后，指导同学们展开了“我的专业是什么？我的薄弱是什么？所以我选择什么科？我的选择在后面的学习中，可能会面临哪些困难？应该怎样来克服？”这几个问题的交流讨论。同学们踊跃发言，从他们的发言来看，可以看出他们对自己有一个较正确的认识。最后，黄老师进行总结，不管是选文还是选理，上课都要认真听，各科作业都要认真完成。最后，黄老师再用自己以前教育生涯中学生逆袭的例子来鼓励同学们：认真学习，必能有所收获。

五班：“让今天和昨天不一样 ”

很多同学都说自己在认真学习，但是收效甚微，在这种情况下，高一（五）班的唐铭梓老师召开了以“让今天和昨天不一样”的主题班会。

班会以“考试后”的情景剧开始，展现了同学们在考试后对答案的情景，导入习惯这个话题。随后，唐老师用“细铁链拴大象”的故事来说明什么是习惯。接着，唐老师询问同学们自己有哪些良好的学习习惯，很多同学却表示自己的学习习惯不太好，唐老师随后指出了阻碍同学们形成良好学习习惯的毒瘤——傲、惰、懦，解决办法分别是实、勤、勇。那么究竟怎样做才算是有好的学习习惯呢？唐老师从课前、课中、课后、考试和平时五个方面详细地给大家讲了应该如何做，并给同学们好好地算了一笔时间账，除去睡觉、上课、洗漱、三餐外，同学们每天有五个小时的零散时间，应该好好地利用这些时间。随后，唐老师总结了听课零走神等八个良好的学习习惯。接着，跟随图文，一个同学给大家讲了《我在做，你在看》的故事，号召同学们从现在开始行动起来，好好学习。最后，唐老师让同学们写下自己的小目标和大目标，用每天的一点点进步，让今天和昨天不一样！

六班：“自律最高为慎独”

12月18日上午第四节，高一（六）班的班主任何军老师带来了一堂题为“自律最高为慎独”班会示范课。

首先，何老师从古代文化典籍中追根溯源，提出了“慎独”的来源及概念。“慎独”出自《礼记》，即在别人不能看见时慎重行事，在别人不能听到时保持清醒，不因事情有隐藏而放松对自己的要求，并将其与成外高新“修身正心”的理念紧密结合起来。提出“慎独”不仅是自律的最高层次，更是“修身”的重要一环，是培养人才的关键。

接着他分享了4个关于“慎独”的小故事，并让同学谈自己的感受与收获。有同学说做任何事要对得起自己的良心，树立正确的价值观。也有同学认为慎独的人内心要足够强大，学会管理自己，并且要学会坚持，锲而不舍。更有同学举出身边的例子如踩踏草坪来说明慎独的重要性。在此基础上，何老师因势利导，提出了慎独的内在精神境界，即“言行如一、心口如一、始终如一”，使同学们零散的思想得到强化，真正明白慎独的内涵。

为切合学生实际，何老师又设计了一个“人前人后皆君子”的互动环节，让同学们谈一谈身边有哪些不慎独、不自律的现象。问题开放而贴近生活，同学们竞相发言、精彩纷呈。无论是学习习惯还是生活细节，学生都能发现问题、找出不足、自我反省。而何老师又能根据同学的具体发言总结升华，从而循循善诱，让“慎独”的大概念能真正融入学生的小生活中。

接着，就怎样达到慎独的境界，何老师给同学们进行了方向上的指导，提出了五点建议，并将自己的心得分享出来与同学们共勉。

七班：“勇于担当，各司其职——做一个有责任感的人”

12月25日上午第四节，高一（七）班的班主任林成臣老师带来了题为“勇于担当，各司其职——做一个有责任感的人”的主题班会。

林老师以半期考试教室布置情况为导入，切入这节课。然后围绕此题，请相关同学进行了简短的交流，并总结：这是班上每一个同学的事情，并且深入分析了这一次没有布置好教室的原因：第一、学习委员没有组织好；第二，各部门之间没有协调安排好；第三，同学没有完成自己分内的事。

接着，林老师从大人物谭嗣同和小人物黄志全的故事切入讲解了什么是责任。第二，林老师展示责任的定义。

然后，林老师组织学生参与活动“感受沉甸甸的责任”。林老师组织男女生分别组队，采用杯子接水的方式，锻炼同学们相互协作的能力。在此过程中，林老师紧盯全程，并最终判定任务失败，惩罚双方组长做俯卧撑。最后，林老师总结活动：第一，失败的原因是团队活动没有精心准备、思考该如何完成；第二，组长受罚（感受极限的重量）；第三，组长给组员拥抱。

林老师又回顾考试教室的布置安排，并延伸到早操、听课、作业等方面，拷问学生：我在家是否承担了相应的责任?

最后，播放视频，总结陈词。人是社会性动物、不能孤立存在、肩负重大责任。既要做好“小我”，也要做好“大我”。

八班：“做人还取八尺道”

12月11日下午第二节课，高一（八）班张涌老师开展了“做人还取八尺道”的主题班会。秉承学生自我教育的理念，这堂主题班会充分发挥了学生的自主性和积极性。班主任确定主题后，由学生自己思考教育形式，全班分为三个小组，就李俊校长提出的“八好”中的“吃好饭”“说好话”“上好课”进行了自己的阐释。

首先第一小组的同学采用情景剧的方式，真实再现了学生中存在的挑食、浪费粮食的问题，并通过对“光盘行动”宗旨、“世界粮食日”和爱护粮食公益广告的介绍，通过数据和图片非常直观地让同学们感受到珍惜粮食的必要性。

第二小组的论点是“说好话”，他们先播放了外交部长王毅机智回答国外记者提问的视频，接着介绍了周总理的说话艺术，最后给大家分享了“说好话”需要遵守的几点原则。

第三小组的同学将学生在课堂上、考试中以及家长会时的表现编成了短剧，让同学们懂得了“只有付出，才有收获”“种什么因得什么果”的道理。并就如何上好课这个问题，从课前预习、课堂听讲、课后释疑和自主复习几点给出了自己的方法。

接下来，班主任张涌老师对本次班会进行了总结，他讲道：“优秀的班集体成就优秀的个人。什么是优秀呢？把平常的事做到极致就是优秀。怎样才能做到优秀呢？深化认识，端正态度，做好细节，养成习惯，就能收获成果，走向优秀。”

九班：“践行‘八好’，培养良好习惯”

12月21日上午第三节课，高一（九）班王建老师带来以“践行‘八好’，培养良好习惯”为主题的班会课。

班会课第一步：开门见山，直击“跑操”。九班学生一语点中班上两大问题：“跑操”“睡觉”。王建老师以“天下第一操”衡水中学跑操视频，直观展现“好操”的模范。衡水中学整齐有力、干净利落、争分夺秒的跑操，震撼全场。学生反观自身，畅所欲言。共同发现部分学生具有的优秀习惯：利用集合时间，记忆知识；跑操时精神抖擞。也发现了部分学生不好的习惯：集合前拖延；跑操时拖沓、有气无力。学生找寻不能“跑好操”的原因，进行深刻反省。

班会课第二步：视频播放，直面“睡觉”。王建老师语重心长指出阻碍班级“睡好觉”的两大阻难：一是入睡晚，二是寝室不整洁。王建老师突击寝室，将学生寝室情况录成小视频，以直观面貌督促大家养成良好的生活习惯。以生活老师直观评价，提醒学生准时准点上床睡觉。学生进行自由发言，认识到“一屋不扫，何以扫天下”的重要性，认识到不影响他人休息，保持充足睡眠的重要性。

班会课第三步：班训鼓舞，逐梦一流。王建老师以“一入此门心如水志如铁、书山学海任君；一出此门气如虎剑若虹、江山万里路自通”班级对联鼓励孩子们不负师恩，心怀感恩，“逐梦清北，力争一流”。

十班：“责任与我们同行”

杨彦老师展示的班会主题为“责任与我们同行”，分为小测试、知责任、明责任、负责任四个板块。

首先，在正式进入本次班会的主题之前，杨老师提出两个问题：“你有没有责任心？”“责任心强不强？”接着让学生做了一个小测试，并展示出不同得分对应的责任感程度，让学生对自己有一个初步的认知。接着说明责任感的重要性，它与学习生活各个方面息息相关，影响着个人发展，从而呼吁学生要有责任感，增强责任感，努力让自己变得更好更优秀。

其次，“知责任”。杨老师先是列举了部分关于责任的名言警句，让学生明白责任的意义及重要性。然后以漫画的形式讲述了一个故事，大意是一个人本来背负着自己的十字架，但因为投机取巧而不断砍短，最终不能走过悬崖。杨老师问“如果再给你一次重新来过的机会，你会怎么做？”有同学说要踏踏实实、不要投机取巧，但也有同学说可以学会变通，横着砍而非竖着砍。针对同学答案，杨老师及时启发，“十字架代表什么？”同学们都能答出是责任。在此基础上，再重点强调责任之于个体生命的意义，是不能偷工减料的，并顺势提出“责任”的概念，强化责任意识。

再次，“明责任”。以苏珊的故事为材料，以学生的感受为基础，并结合当下文理分科的实际，让学生明白无论处在哪个位置上，无论选择文科还是理科，都应该负起责任。明白自己所处的位置，不仅要对自己负责，也要对他人、对集体、对社会负责。

最后，“负责任”。杨老师先抛出问题“我们身边有哪些不负责任的行为？”学生思考之后，都能在课堂上、课后、宿舍中总结出一系列不负责任的行为。接着杨老师让同学们分组讨论，自己是否有责任感？怎样可以做得更好？但还不止于此，她更以名人事迹为例，引导同学们站在更高的角度去思考责任的意义。一步一步，环环相扣，让学生反躬自身、明白责任的同时，也能真正承担起责任。

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年……”，在同学们激情而深挚的朗诵中，本次班会顺利结束。

十一班：“顺境与逆境的双重变奏”

12月19日上午第四节，高一（十一）班熊斌老师带来以“顺境与逆境的双重变奏”为题的主题班会。

熊老师首先以播放2010年《中国达人秀》年度总冠军刘伟事迹的视频为导入，引入顺境与逆境的主题，同时以情景剧的形式展开主题，发挥学生们的积极性，使其参与到主题班会当中。

其次熊老师通过例证，让学生们感受逆境中成长的雷庆瑶和顺境中消磨意志的雷楚年的不同人生轨迹，引导学生们对两种境况的思考，并提出逆境与顺境是辩证关系，逆境的积极作用表现在可以磨练人的意志，激发人的斗志；如果不把握好顺境，则易造成“温水煮青蛙”的后果。

最后熊老师结合学生们自身情况，谈到学生们该如何在顺境与逆境中成长。他总结道：“唯有养成良好的习惯，从大处着眼，从小处入手，力争每天做到‘八好’——穿好衣、跑好操、上好课、吃好饭、走好路、说好话、扫好地、睡好觉。争取成为一名“气质高雅、谈吐文雅、举止儒雅”内心强大的高新学子，才可在逆境中乘风破浪，在顺境中不骄不躁。”

十二班：“增强班级凝聚力”

12月11日上午第四节，高一（十二）班刘蔺老师带来主题为“增强班级凝聚力”的班会课。这堂班会课分为以下四个环节：

刘老师用《逃命的野牛》、曼联足球队登顶世界的故事和意大利夺得大力神杯的事迹导入主题班会。

学生主持人用神六发射成功，进一步提升了民族凝聚力；展示12班运动会拼搏图片说明了班级增强凝聚力，凝聚力造就必胜信念的事实。

学生主持人根据班上出现的一些不好情况向全班进行提问，并据此带领全班进行反思。最后，主持人提出要改正这些不好的行为习惯。主持人介绍蚂蚁精神，以此号召全班同学进一步为增强班级凝聚力努力。

通过“纸杯接水”的游戏让同学们体验团队合作的重要性。

最后，班主任刘蔺老师就怎样加强班级凝聚力总结陈词：第一：确立班级奋斗目标；第二：弘扬正气；第三：群策群力，“人心齐，泰山移”集体的力量是很大的。班会课在《团结就是力量》的歌声中圆满结束。

十三班：“敬畏规则”

12月20日下午第二节，高一（十三）班赵锐老师带来了题为“敬畏规则”的主题班会课。由八达岭老虎吃人事件导入主题：敬畏规则。

首先，赵老师给同学们呈现了规则的定义，明确了规则的特点：规则无处不在，无时不在，使同学们明晰了何为规则。

接着，赵老师由宏观到微观，层层深入，论述了敬畏规则的重要性。首先，对国家、民族。赵老师以德国和日本为例，分析了敬畏规则对国家民族稳定秩序、发展经济具有的重要意义。

其次，对学校。从哈佛大学敬畏校规的故事入手，再让同学们结合学校实际思考：严格的校规对于学校建设、学生发展的必要性。再次，对个人。赵老师列举了周恩来总理和贪官周永康的故事，分别从正反两面论述了敬畏规则于个人而言的重要意义：规则是一种保证个人利益的需要，规则是一种自我管理的能力。

最后，赵老师让同学们结合自我实际，进行反思：在敬畏规则方面，我做的好的有哪些？我还存在哪些不足？同学们积极思考，踊跃发言，展开了真诚的自我批评，对同学们的学习生活起到了非常切实的指导作用。

十四班：“好习惯，益终身”

12月19日下午第二节，高一（十四）班陈霞老师带来题为“好习惯，益终身”的主题班会课。一开始，陈老师就以14班是一个充满欢笑的大家庭，一个无坚不摧的集体而导入课程。一个好的集体必定要以好的习惯而凝聚而成，接着她展示出了三类好习惯：生活好习惯，学习好习惯，处事待人好习惯，让同学们进入分享环节，分享讨论平时学习生活中的好习惯，并做了精彩点评。

既然有好习惯，那么必定有坏习惯，陈老师在幻灯片上展示了一个“曝光台”，就上课睡觉，发呆，上课讲话等不良习惯入手让学生们讨论交流：从小到大，你有什么坏习惯，得到过别人批评；或者班上存在哪些坏习惯。大家畅所欲言，自我反省，进行客观评价。

为了让学生们更加深入了解好习惯的重要性，陈老师插入了三个小背景：巴黎圣母院和美国珍珠港和泰国皇宫置放的小标语：提醒中国人要将垃圾丢入垃圾桶。在浏览完后展开了讨论，学生们激烈发言并且作了自我反省。

好故事能带给人不一样的启发，接着陈老师分别以三个小故事：从诺贝尔奖得主们的聚会得到“少若成天性，习惯如自然”的启示；从小和尚剃头的故事得到“自律和他律同样重要”的启示。从学生超过时间未能进入考场的故事揭示坏习惯毁前程的道理。

在尾声时，陈老师送给学生们五个良好的为人处世习惯，并且告知学生们良好习惯是一个人的终身财富！

全校教师以十四节各具特色的主题班会课为样本，在展示中分享，在分享中碰撞，在碰撞中提升。达成了如何上好主题班会课的高度共识——

选题：近、小、亲、实

主题：明确、励志

方法：小切口深分析重体验

过程：生动导入→案例分析→切身体验→形成感悟→提高认识→生成德性

立德树人，是成外高新笃定遵循的教育方针；塑造人格，是成外高新矢志追求的育人目标。

用智慧培养健全人格，用人格奠基幸福人生。

附

主题班会（德育活动课）

成都外国语学校高新校区李俊

一、主题班（团）会

主题班会是从学生发展需要出发,以社会要求的道德规范和学生的生活实际为内容,围绕某一个专题，在班主任老师的指导下，由师生共同组织，采用丰富多彩的活动形式，引导学生自主学习、合作学习，在活动中体验，在体验中生成德性，促进学生思想品德发展而设计的活动课。

主题班会属于德育活动课程，内容丰富，形式多样，是实施德育的重要途径。

二、主题班会的作用

对学生而言

主题班会对促进学生的成长和树立人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。通过主题班会引导学生自主参与、合作学习，在活动中体验，在体验中生成德性，来达到澄清是非、提高认识，促进学生思想品德发展的目标。

这是一个价值观点多元化的世界，但作为学校教育，特别是中学生阶段，理应给学生成长注入“正能量”，是与非、对与错、善与恶等的价值立场要明确，提高学生的价值判断力。班会课的目的是通过班会课的探讨和分析后，师生就主题而言达成一个明晰而积极的共识。

然而，学生囿于认识（知识水平、生活经验、人生阅历、“三观”未确立等）的不成熟性，在成长过程中选择和分析时，学生往往容易出现有失偏颇和消极悲观的观点，这个时候就考验老师把握问题的敏锐程度和引导能力。

对老师而言

有效的开展主题班会，是班主任的基本功和专业能力之一。也是班主任工作必须开展的“必修课”，成功与否取决于班主任的思想素养和文化素养。

班主任以现代教育理论、新教育理念为指导，更好的把握德育的目标、内容、实施途径和评价的要求，学会了解学生，并且通过喜闻乐见的活动寓教于乐，解决学生发展中存在和需要解决的问题，并在活动过程中提高自己的专业素养和专业能力，发挥班主任在学校教育工作中的骨干作用，促进学生全面发展。

主题班会不应该成为临时突击式的任务性的，而应该成为整个班级教育工作的一个系统工程，应该根据中学生身心发展特征和阶段需求变化，对应进行相应教育内容，使之常态化、系统化，从而完成对学生完整的人生观指导。

初中学生多以感性思维为主，从感受入手，养成习惯；高中学生多以理性思维为主，从思考入手，形成观念，上升到世界观和价值观。

三、主题的来源

一般来说主题的产生，有三个基本的途径：

一是，根据学生身心发展阶段性特征，设计出常态和长态的、呈阶段性的序列化和系统化的教育主题；

二是，根据重要节日、纪念日等，来进行对应的教育；

三是，偶发和突发事件，进行有针对性的教育。

为了达到一定的德育目标，遵循德育活动的特殊规律，运用科学的方法，对德育活动课进行规划的过程。

四、目标的设计

德育目标：是一定社会对青少年要达到的德性方面的要求。是对学生通过班会教育活动，预期产生知识、能力、思想（情感、态度、价值观），以及行为方面的变化的一种明确具体的要求。

1、用来表现不同目标层次的词：

用来表述“知识”目标的行为动词（内化于心的）：

知道、懂得、了解、理解、辨别、判断、区别……

用来表述“能力”目标的行为动词（外化于行）：

学会、运用、完成、制定、解决、尝试、领悟……

用来表述“情感态度价值观”教育目标的行为动词（融入灵魂）：

感受、体验、热爱、树立、坚持、确立、形成、追求、认同、遵守、愿意、欣赏、关注、尊重、爱护、珍惜、拥护、反对、克服、拒绝、摒弃……

2、目标的作用

在班会活动课设计中，目标起着核心的决定作用，体现在两个方面：

⑴、对整个班会活动的导向作用：

第一是指向作用，指导整个班会课的方向；

第二是标准作用，是衡量整个活动成败的标准；

第三是激励作用，激励学生形成一定德性。

⑵、对整个班会的各要素的决定作用：

第一、决定着活动课的内容选择。

第二、决定着师生的活动。

第三，决定着情景的设置。

第四、决定着活动的评价。

3、目标的设计

目标的设计，注意以下几点：

要有正确的导向（坚定正确的政治方向）

要体现时代性

要有明确的针对性（针对青少年德性形成）

要准确定位（表述清楚明白）

要有所侧重。

不好的目标表述：
一堂关于“文明”的班会课的目标是：
“认识文明、懂得文明、学会文明”。

目标太大、太空，在操作中也不好把握。

好的目标表述：

一堂关于“交通安全”的班会课目标表述：“了解有关交通安全知识，感悟生命的脆弱，增强自我保护意识，养成自觉遵守道路交通法规的好习惯。”

目标方面的表述不准确

一堂关于“诚信”班会的目标表述：

“通过直观哑剧的观看让孩子们认识并懂得什么是真正的诚信，通过诚信故事大家谈和触目惊心的身边现象的对比展示，亲身感受彼此信任，使他们明白与每个人息息相关，从而树立正确的价值观。”

五、活动内容的设计

为了实现德育目标而在德育实施过程中确定和安排的教育内容，是对教育者和受教育者提出的有关德性的规定性要求。

德育目标决定德育内容，德育目标的概括性更强，德育内容是德育目标的具体化，它们之间是抽象和具体的关系。

内容决定形式。要使德育活动课富有成效，内容的设计是关键。教师对内容的理解越是深刻，活动内容的设计越是明确、丰厚，就更能体现丰富的生活，更能丰富学生的情感，影响学生的态度和价值观。

内容的设计上，要求做到：

1.紧扣主题，准确定位

在内容的定位上要依据主题的内涵和外延，还要结合学生的生活实际。太大和太空以及远离学生生活的，都起不了教育作用。

要有所挖掘、富有层次，不是只停留在表层。

2．挖掘内涵，形成结构

在正确定位的基础上，教师要对内容进行深入思考，深刻理解，挖掘内涵，使设计的内容具有恰当的容量和深广度，并形成合理的内容结构。

3．分出层次，突出重点

在深入挖掘内涵，对内容分解、细化的基础上，进一步分出层次，突出重点。

要分出层次，首先要把各部分内容界定清楚。否则，就会导致层次不清，各个活动环节要达成的要求不清楚。

六、材料（事例）和情景的选择

每一个活动环节都有具体的内容，要以切合具体内容的事例设置情景，情景设置要贴切、具体、生动，能让学生由景致情、由情达意；

选择这些材料（事例）需注意以下原则：

1、有效性：

依据所确定、分解、细化的具体内容选择事例，事例必须有效的对内容有说明作用。

2、典型性

事例要典型，即能拨动学生的心弦，具有震撼力。

按照“近、小、亲、实”的原则，贴近学生生活、采用小切口、亲切、实在，让学生可感可触，得到真切的体验。事例太大，太远，学生会无动于衷，没有教育意义。

3、生动性

要形成生动、感人的情景，材料（事例）要采取多种形式呈现，形成生动、感人的情景。应采用多种呈现方式，如：录像、录音、动漫、小品、情景剧、讲述、游戏、竞赛、诗朗诵等。

但是要注意避免几种情况：有安全隐患的游戏、血腥和恶心的场面、不符合审美观的方式等。

4、设计好“小话题”

材料（事例）、情景、活动、德性四元素之间的桥梁是“小话题”。抛出材料（事例）后，根据材料（事例）设计出使学生能“得到丰富的情感体验和深刻的理性感悟”的、有拓展性、开放性的，能给以学生思考空间”的话题（问题）。

七、活动的设计

德育活动课的重要特征就是活动性，活动方式设计好了，内容才是充实的，也才能更好地达成目标。否则，内容是空泛的，预期目标也不能达到。活动形式要多样，学生活动更充分，活动取得实效。活动的设计注意以下几方面：

1．在活动设计上，体现学生的主体性

德育活动课，学生的主体地位特别突出，要调动学生参与的积极性，做到自主学习，使学生在活动中充分展示才能，充分体验和感悟。

“学生精彩了，教师才会精彩。”

2．在活动形式上，注意活动的多样性

中学生正处于长知识、长身体阶段。他们思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；他们精力充沛、活泼好动，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此主题班会必须适应中学生的这些特点，多开展生动活泼的活动，把思想教育渗透在活动之中。在活动形式上，可采用多种形式，如谈话法、讨论法、竞赛法、游戏体验等。

但是也要避免“为了活动而活动”，即活动没有深度，不能围绕目标引起学生的感悟和体验。

3．在活动组织上，重视活动的群体性

在活动的组织上，要引导学生合作学习，使学生通过情景中的群体活动，产生责任感、道德感，形成群体的态度倾向和价值倾向。

4、活动的准备

（1）对学生的状况调查

（2）学生参加活动的心理准备

（3）学生知识、技能的准备

（4）相关物质的准备

活动准备应根据活动的目标、内容、情景、活动形式，结合实际需要进行灵活的、有侧重的而又充分的设计，不能一概而论。

班主任在主题班会课，要发挥以下作用：

1、是总编剧。

班主任要根据学生的思想动态和教育目标，有针对性地确立和策划班会的主题，并深入研究了班会课的主题、目标、内容，研究学生特点和学生实际，在此基础上研究活动情景的设置和活动方式的设计，编写班会课教案。

在研究中提升了德育专业素养。

2、是导演

活动的导入

主题班会课一般来说，是由班主任导入，主要是引入主题，让学生明确活动的主要内容，激发学生学习兴趣。活动的导入要自然、有趣，并注重师生互动。

参与讨论

教师要以平等的态度，参与学生的讨论，发表自己的观点，与学生交流，并且能引导学生的讨论。

1． 适时、恰当的点评

2． “适时”就是时间要适当；“恰当”就是要准确并有所引导。

囿于成长期的青少年学生在知识、阅历、经验等的欠缺，存在认识的不成熟性，学生往往容易出现有失偏颇和消极悲观的观点，出现这些问题时，班主任“适时”（马上）进行恰当纠偏（给学生一个明晰而正确且积极的认识），让学生形成正确而鲜明的世界观。

也有学生在班会课中，有闪光点的观点，及时捕捉，加以提升和推广。

4．总结和提升

教师在活动课中的总结：

阶段性的小结

整个活动的总结

是活动课中的重要环节，它应该是活动主要内容的浓缩和概括，起着画龙点睛或统摄全课、深化主题的作用。

班主任总结主要体现在以下几个方面：

⑴、在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。

⑵、在总结时，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。

⑶、在主题班会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。力争在每次活动之后，让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。

八、德育活动课方案的编写体例

德育活动课活动方案的编写是以文字的形式将德育活动课设计思路呈现出来，可供自己操作，也可供他人操作借鉴。

德育活动课方案应包括：

一、活动目标

二、活动对象

三、活动方法

四、活动准备

五、活动过程

“活动过程”包括活动内容、情景的设置、活动形式、教师和学生在活动中的行为。

活动过程的呈现的难点在活动过程的阶段划分，一般来说活动过程的阶段划分以活动内容的层次划分为依据，以活动内容为主线，将活动的其它要素串起来形成不同的活动环节，将整个活动展开。