杏坛聚才俊，风流竞高新

芳菲四月，贤才齐聚。成都外国语学校高新校区的新老师们，完成在成外的跟岗实习后，开始回到学校进行校本培训。上午9点，新教师培训会在综合楼会议室召开。会议由副校长杜东主持，校长李俊和副校长张盛参加了此次会议。

上午，李俊校长首先给老师们作了“论职业与职场意识”的培训，分为两个内容：

第一，职业的三大属性。

李校长说，我们已经不是“散漫的学生”，而是开始进入“严谨的职场人”，这是我们人生的一个根本性的变化。我们要正确的理解和把握职业和职场。它有三大属性：

  一、生存性。职业首先为我们提供了谋生之资，“获得合法收入，养家糊口”。“成实外教育集团”凭借雄厚的资金实力，为老师们提供了在同行业中体现“有尊严的”薪酬。但李校也强调，“选择了教师，就选择了清贫”，“君子爱财，取之有道”，不能去追求和取得“无道之财”，严守师德底线。

二、发展性。首先，高中教师起点高，境界高，这有利于个人的长期发展。李校只是学校的开山之人，而学校的未来则需各位教师的共同努力。“成外高新”的老师们要努力提升职业能力，力争发展成为在某一区域内具有示范性、引领性的名师。其次，能力是个人安身立命的根本。要完成自我能力的发展，就要坚信天道酬勤，不惧吃苦，“懒为万恶之渊薮”。老师们“要把职业当事业，不要把事业当职业”，认真对待教师职业，“对待教书如热恋”，在这一过程中要脚踏实地，孜孜以求，努力奋斗，锻造自我能力。最后，李校特别强调：教师的境界和格局决定了他未来的发展，要学会站在高处，拓宽视野和境界，形成大气的格局，方能更好地发展自我、成就自我。

三、价值性。个人价值并不源于财富收获，而是主要来自他人的认可与尊重，来自给社会带来创造价值、给他人带来幸福。老师的成功建立在学生成功的基础之上，学生的成功直接提升教师的幸福指数。

第二，李校长提出，我们初入职场，应具备以下几大“职场意识”：

一、职业道德意识。教学是良心事业，教师要具备良好的职业道德操守。“教师是智慧的化身，道德的楷模，人生的航标”，教师要用人格魅力去引导学生。教师对学生要视如己出，有教无类，一视同仁。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”为学生奉献终生，全心全意为学生“谋求终身幸福”。

二、顾全大局意识。“壁立千仞，无欲则刚。海纳百川，有容乃大。”教师要有集体意识，将集体利益置于个人利益之上，将大我置于小我之前。

三、维护团结意识。教师们来自五湖四海，相聚不易，要懂得珍惜同事共事的缘分。对待他人要有包容之心，不计蝇头小利；没有学校的发展，何来教师个人的发展？

四、职业幸福意识。教学之路，既阻且长。在未来的教学道路上，老师们将会遇到重重困难，但始终要坚持内心的正义，相信邪不压正。要克服“职业倦怠”，懂得为自己排忧解难，寻求快乐，追求职业的幸福感。

五、守纪守时意识。一个集体、一个单位，都要实行“人文化的管理”，它是两个方面的结合——“铁的纪律”和“人性化的关怀”。每个集体都有约束每个人行为的“成文法典”，即“纪律要求”，“论事不论人”的“公平、公正、公开”的进行奖励和处罚，这就是“铁的纪律”。学校也会在老师们“家庭的幸福、事业的发展、身心的健康”全方位的“无微不至”的关怀。李校长，还特别就今天个别教师迟到现象，进行了批评，强调“守时乃君子之第一要务”，给“学生带好头”，上课、开会、上班等都不要迟到，打好上班“时间上的提前量”。教师一定要在正式铃响起之前走进教室，学校对教师的迟到行为将采取一定的惩罚措施。

休息10分钟后，李校长不顾辛劳，又给老师们作了新教师培训会的第二个专题讲话，即“培养学生终身的竞争力”。

在此专题下，他重要阐述了“教育的内涵”、“高中在人一生中的重要基奠作用”两大教育内容。

在“教育的内涵”专题，李俊校长引经据典、旁征博引，指出教育是“旨在传递知识，发展才能，并从各个方面，在整个一生中去训练人和促进人的发展”的一种活动。在他看来，教育的真正目标在于四个学会“学会求知（知识体系），学会做事（创新思维），学会合作（‘三观’确立），学会生存（生存发展）”，而教育的过程“就是学校、家庭、社会对学生人生的指导过程、培养学生自主发展的能力的过程”。李俊校长认为教育真正的过程就是“对学生五个方面、培养学生自主发展的”指导过程，这些指导的真正实现，将影响学生终生的幸福，也将成为学生终身的竞争力。李俊校长具体阐释五大指导的内涵。

知识性指导

知识性指导是教人求真，即让学生掌握现代科学知识，特别是探索未知领域的思想、能力、方法（授人以渔）。李俊校长特意指出教师在对学生进行知识性指导之前，必须要树立终生学习的教育理念，唯有如此，才能在给予学生知识性指导时，真正带领学生走进知识海洋，使其获得终生受益的知识。

能力性指导

能力性指导是教人求实，即在老师和家长的帮助和指导下，通过学生的亲自实践、感悟，从而获得解决实际问题的方法。李俊校长站在时代前沿，着重强调了教师对学生能力的培养。他认为，未来的人才是具有实践能力、解决问题能力的人才。因此，教师必须要在教学中贯穿能力的培养，以解决问题引领教学，师生共同合作完成教学任务，培养学生的独立性、主动性、问题性、探究性，充分发挥学生的独特性。

价值观指导

价值观指导是教人求善，让学生“扣好人生的每一颗扣子”，即让学生懂得荣辱，培养求真、向善、尚美的理智美德。李俊校长指出所有教师，尤其是文科教师，必须要发掘文本中的人文价值，帮助学生形成正确、积极的价值观。

四、目标性指导

目标性指导是志存高远，即教师引导学生确立人生大目标，然后分解为每学段、每学年、每学期甚至每月的发展目标，形成一个完善的发展体系。同时，班主任要带领学生制定班级发展目标。

过程性指导

过程性指导要持之以恒，教师要对学生自我完善活动进行指导，即帮助学生去克服过程中的重重阻碍，完成各个阶段的既定目标。

在“高中阶段在人一生中的重要地位”专题，李俊校长凭借多年丰富的高中教学经验指出，高中阶段是学生一生中最为重要的转型期，是学生走向社会最重要的基奠时期。在他看来，高中阶段对学生未来生存与发展的三大基奠就是知识的基奠、能力的基奠、人格的基奠。

1 知识的基奠

李俊校长指出知识的基奠在高中学习分为两大任务，第一是“文理兼备、中西合璧”，形成学科思维，也就是多元文化修养。他特意指出思维的过程包括信息的采集：倾听、阅读、观察、触摸，信息的加工：归纳分类、综合筛选、分析判断，信息的储存：记录、记忆，信息的传递：内在的传递与外在的传递。除此之外，他明确说明了学科的思维内涵：1.基本的学科知识体系（书本知识，间接经验）。教师必须要帮助学生建立学科知识体系，帮助学生树立每门学科的基本概念，帮助学生了解各个基本概念之间的联系和转化，本学科的各组成部分和各部分的区别与联系。2.探究这种转化的原因、方向和规律（直接经验，形成知识）。3.掌握和运用这些规律和方法，探究未知领域（运用经验，上升为技能）

2 能力的基奠

教师必须要给学生以能力的培养，包括语言表达能力、信息获得与处理能力、组织领导能力（又称领袖能力）、共处和双赢能力。

三、人格的培养

他语重心长地告诫我们新教师们，教师必须要“学高为师、身正为范”。教师必须要在教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学三维目标。要在高中阶段，培养学生求真、向善、尚美的德智兼美的人格魅力，引领学生“人格的发展”，这是学生“终身竞争力”的基础。

李校长还特别地强调，我们未来的课堂一定要是“民主的、开放的、以学生为主体的、焕发学生生命光辉”的，把“知识与技能、过程与方法、态度情感价值观”的三维目标，在课堂教学中紧密结合。

不知不觉，三个小时过去了，内容丰富的两个专题，需要我们下去慢慢的研究、学习、消化、化为营养，践行到我们以后的“杏坛之旅”中。

下午，又进行了紧张的培训。

首先，杜东副校长以《春日》“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”开头，对新教师在“成外”的实习情况进行了总结，并对新老师提出了具体的要求。

他首先用“投入”、“转变”和“收获”三个关键词肯定了新老师的实习情况。“投入”是指老师们积极投入到了学科教学和班主任管理工作中，而老师们的“转变”不仅体现在日常反思总结中，还体现在新老师们以学生为主体的教学意识上。经过这四周的实习，老师们“收获”了宝贵的教学经验和“成外”先进的教育思想。

除此之外，杜东副校长也指出了这次实习中新老师存在的一些问题，包括部分老师的实习到岗问题，老师们听课、备课情况通报，老师跟班实习情况、教案不够规范以及新老师课堂存在的问题。杜东副校长强调，新老师们虽然注重教学过程和方法，但是还缺乏宏观意识，需要从各个方面加强自身修养，提升教学能力和水平。

因此，杜东副校长对新老师们提出了以下要求：一是认真研读本学科的课程标准，比对高中教材，将课程标准读通、读透。二是增强自身的底蕴和功力，形成自己的学科体系，提前完成高三第一轮复习资料，培养宏观意识，为更好地完成高中教学任务打下基础。最后，杜东副校长以刘禹锡的“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”对新教师们提出了殷切的希望。

下半时，张盛副校长主要就外国语学校的外语特色进行了发言。

他首先对外国语学校的历史进行了溯源，提出在上世纪六十年代，周恩来总理根据我国国情提出开设外国语学校、培养外语人才的要求。随着时代的发展，“外国语”学校越来越多，但真正坚持外语教学特色的外国语学校却寥寥无几。

接着，张盛副校长提出了外国语学校必须要有真正的外语教学理念与模式，坚持“听说领先，读写跟上”的基本教学理念，重用年轻又富有活力的外语教师，通过每周比普通中学要多4-5节的课时安排，采用最先进的外语教材和“口试＋听力＋笔试”的三重评价体系开展教学。除此之外，外国语学校高质量的对外交流机会也较多，更有利于给学生营造良好的外语学习环境。

这样的外语教学模式已在真正的外国语学校取得了巨大的成果。首先，学生的外语语言运用能力极强，学生敢于开口讲外语，且口语水平很高，这与传统的“哑巴英语教学”取得的效果完全不同。其次，学生在这样的外语学习环境中，具有更广阔的国际视野，便于形成跨文化意识，了解西方人的思维方式。最后，在这些成果下，学生的外语考试成绩必定不差，外语能力对学生的终身学业、学术发展起到很大的促进作用。

最后，张盛副校长提出“成外高新”的外语教学更是有两大优势，一是李俊校长对这种外语教学模式的认可与支持，努力地营造浓厚的“多元文化”的校园文化氛围；二是外语教师水平高，我们不仅有优秀的应届毕业外语老师，还有有着丰富教学经验的高中一线外语教师和大学外语教师，这些都有利于我校坚持发展外语特色。

通过这次新教师培训会，新老师们坚定了为“成外高新”发展共同努力的决心，对未来职业发展的方向有了更为明晰的认识。回首过往，收获的喜悦与奋斗的艰辛交织；展望未来，责任的重大与追求的高远同在。期待新老师们带着坚毅与勇气，乘风破浪，砥砺前行，用他们的青春与智慧，书写“成外高新”的新篇章!