成人之美，启人之善 --------中学语文课堂的要义
李校曾在面试的时候问过我一个问题：“你觉得中学语文课堂应该着重培养学生的什么能力？”此问击中要害。思忖既久，现以八字作答：“成人之美，启人之善。”
一者，成人之美：成就学生良好的审美能力，即发现美、感受美、创造美的能力。语文课堂最紧要的不是教会学生背诵多少篇诗文，而是帮助他们感受诗文内蕴的美妙，向文字深处发掘自己的独特感受，去展现自己理解与表达的无限潜能。语文教学要做的不是给出一个标准答案，不是在课堂上为学生们呈现出一幅描摹好的画面。而是带领着学生们穿越山水，走上一段比较艰难的路程，走到更高更远的地方，去更好地感受万千鲜活的风景。知其美，更知其所以为美。唯有历经自我思考、自我体验的真切问询，知识才会从课本闯入内心。犹记高中时期，语文成绩常列前茅，遂有好事者求取高分之法。细思之，盖我生性敏感，时虽阅考场中文，亦能感同身受，触怀落泪，至于和泪作答。真切的理解，或为语文高分法则。于分数外，更有生活。那些了然于心的阅读体验与生活互为注脚，历久弥新。过往的惊讶，震撼，感动，不会轻易地被时间带走。文字能让它们妥帖地沉淀下来，在某个似曾相识的时候，毫不费力地再现，与当下形成对话。以个人体验而言，看到雨后落花，会想起“篱落青青花倒垂，避人黄鸟雨中飞”；看到月色遍在，会同感“人生代代无穷已，江月年年只相似”；走在无人的乡径，会浮现出“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”……我也希望我的学生，可以在诗歌里去发现他们自己的生活经验，在日常的生活里去琢磨诗歌的悠长意味。与某个不经意的场合邂逅，去证悟文字里的美好。
中学生本就浪漫敏感，语文教学正要以日常泛起的感动来维护青春的赤诚。尤爱马一浮先生诗：“已识乾坤大，犹怜草木青”。曾经沧海经天纬地之后，犹得见草木青青，不至于无动于衷。放在中学教育的语境下来说，在其他学科带领学生们见识精彩的外部世界之后，语文课堂却要教他们返观内心美好的感性世界。我们要小心呵护孩子们对自然、对人事的感动。感知美好的能力是一个人充满爱意的前提。当杜甫热烈地关怀着穿花蛱蝶，点水蜻蜓、老妻稚子时，我们才有理由可以确信，这就是那个忠爱着国家和人民的老杜。当学生们能于一草一木、举手投足的细碎里发现打动人心的美好时，我们才能会心一笑，我们的教育所培养出的，是一个个真挚温暖的人。
能感受美好，亦能创造美好。我们的学生未来不一定全部从事文学研究，诗词背诵以及文字考据可能会逐渐淡化出他们的生活，但语文教育所培养出的审美素养，能够让他们在劳生中为自己构建起自足的精神庇护所。未来的他们不会变成“言语无味，面目可憎”的庸鄙之夫，更不会变成如磨蚁转盘、冥顽不灵的劳动机器。审美是心灵的休憩，让生命富有弹性，在紧张下享受缓和，从而悠游不迫，步履从容，情趣盎然。
我的书架一隅
二者，启人之善：培养学生独立、健全的人格。黄庭坚曾将“观古人书，每以忠信孝悌作服而读之”称作“君子事业”，将读“一大经，二大经”，专为科举而读书作文称作“举子事业”。同为事业，却有高下之别。古人们提倡潜心治学为人的“君子事业”，而警惕急功近利的“举子事业”。放在当下的语境来看，我们亦需警惕学生为了考试和成绩而读书。成绩绝非学习的第一要义，人格的完善才是。蔡元培先生曾经有云：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格。”“教育的目的是育人而非制器。”深以为然，引为同调。
语文课堂不仅要力图呈现文字之美，更要尽力阐释人格之美，将知人论世与文字品鉴相结合。先人们把生命智慧凝诸文字，若仅被学生当做应付考试之工具而与其人生无涉，未免有负圣贤用心。成功的语文课堂是美化人心的芝兰之室，是完善人格的重要场域。语文教学所要承担的，不仅是教会学生一门语言工具，更重要的是启发学生应付人世百态的生命智慧。常言“授之以鱼，不如授之以渔。”教会他们知识，不如教会他们学习知识的方法。而教会他们学习知识的方法，不如教会他们安身立命、快乐生活的奥秘。关于人生的道理，我们惯常于居高临下、味同嚼蜡地强行说教。而如沐春风的学习体验唯有在灵魂的自觉碰撞中才会产生。语文教学给予孩子们碰撞和成长的契机。点滴文字都是我们走进作者心灵的触媒，教师需要引导学生们穿透语言文字的表面，直达智慧闪光的深处。感受陶渊明的悠然自适，李白的自信洒脱，杜甫的民胞物与，苏轼的心无所碍……让他们领略一切美好的人格样态。唯心向景行，才知如何步履书径，朝赴高山。然于追想异代风采外，更要引导他们切身思量，优乐与俱，得失知心。进而反躬自省，以走出自我的狭隘，去追求一个格局阔大的自我。当学生从课本回到生活中的时候，他们可以自信勇敢地“在太阳底下大声地称赞自己”；也能理解他人，关心他人，与他人和而不同地圆融共处。
语文课堂重在成人之美，启人之善。美善皆与功利、名誉无关。是故，我不惮啰嗦地讲：成绩不是学习的至高目的。甚至，我们不妨用“可能性”代替“目的性”。上下求索的学习生涯或许并不会教会学生多少终身受益的知识，但它却为学生们的人生开放了各种可能性。每个个体都可以在学习的过程中发现自己的禀赋和兴趣之所在。在漫长的学习生涯中，希望每个孩子都可以逐步搭建起自己对未来的期望，架构起人生的新格局，知道向往一种自己喜欢的生活并为之努力，做一个清朗通透、鲜活灵动、圆融自在的人。苏轼说“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。”他可以在别人眼中的蛮荒之地中欣赏到奇绝的风景。而大家眼中艰苦的求学生涯，又何尝不是徜徉美善，游于艺中的独特历程，何尝不会有“兹游奇绝冠平生”的快意适怀呢？
大学本科毕业照