被毁灭的美好，被唤醒的智慧。 ——成外高新高一语文组新学期教研再出发
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”学生的内在心灵是一片永待开拓的沃土，为激发学生的智慧，让学生更好地体悟人与人之间的真情爱恨，唤醒学生珍重生命的意识。3月19日上午，我校高一语文组特别开展了以“被毁灭的美好，被唤醒的智慧”为主题的研讨课活动，活动由刘艳老师主讲，以孔雀东南飞为依托，组内全员参与，积极造就智慧课堂。
对被毁灭的美好人物品质的关注和探讨，是本次研讨课的主题。刘老师以鲁迅名言“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”为导入，引导学生思考美好，进而引入到对主要人物形象的思考中来。刘老师坚持以启发式、发散式的引导，营造师生良好互动的课堂氛围。探讨兰芝对爱忠贞的品格时，由学生提出的兰芝自述为起点，追问诗文中还有哪些方面体现了忠贞，引导学生找出兰芝的“立誓”、“拒婚”、“殉情”皆是忠贞，进而又引导到人物的正面描写和侧面描写上去。从人物性格到诗歌内容再到表现手法，可谓层层深入，让学生在阅读与思考中深度领悟了人物的美好品格和深厚情感，真切体现了追求深度思维的智慧课堂的教育理念。
在探讨人物美好品质的同时，兼顾对文言基础知识的梳理，文言结合、迁移拓展，又是本课的一大特色。刘老师在课上对诗文中的重点字词予以梳理和强调。在讲解重要实词“相”字时，刘老师注重方法引导，让学生从思考句子的主谓宾等成分入手，自然地领悟出“相”字作为偏指一方的代词（代“你”“我”“他”）、承担宾语作用的特殊意义。而在讲解“公姥”“父兄”等偏义复词时，又接连举出已学课文《鸿门宴》中的“备他盗之出入与非常也”，《桃花源记》中的“忘路之远近。”等例子加深同学们的理解，将新知与旧知联系起来，做到了举一反三、融汇贯通，令在座的老师们印象深刻。
课后，高一语文组老师们对堂课进行了热烈的研讨。刘老师首先谈了自己的设计思路与在课程实践中的不足，各位老师也提出了自己的意见。石虹老师认为应对长篇诗歌，这种以人物性格为设计中心、文言结合的方式值得借鉴，但这也对学生们的课前预习和思维能力有着很高的要求。李佳欣老师认为，刘老师面对学生答问时“静待花开”的从容与耐心，则切实体现了“教师为主导、学生为主体”的教育理念，值得青年教师学习。孙婷婷老师则提出，在人物形象的归纳中，要注意人物性格的前后变化，引导学生学会发展地、多角度地看待人物。其他老师也从教学方法、教学内容、教学细节等多个方面提出了许多中肯且具有启发性的意见。
《孔雀东南飞》主题研讨课活动的开展，提升了学生对美好事物的感悟力，唤醒了学生尊重生命的意识。也让老师们在对如何更深入、更灵活地应对长篇诗歌教学上，有了更深的体会。更彰显了我校致力于打造目标引领、问题生成、师生互动、全员参与、深度思维的智慧课堂的决心，推动了我校教育教学的不断发展。